说，人要是不好好教育，本性就会变坏。懂了没？”
  下面一片稀稀拉拉的“懂了”。
  陈夫子看见，刘泓微微蹙了下小眉头，似乎对这样简单的解释不太满意，但他没说什么，只是点了点头。
  李大石接着让大家在沙盘上练习写“教”和“迁”两个字。孩子们又是一阵鬼画符。
  陈夫子忍不住了，推门走了进去。
  屋里顿时一静。孩子们看见夫子亲自来了，都有些紧张，赶紧低下头。李大石也愣了一下，赶紧把主位让出来。
  陈夫子没说话，先是在教室里踱了一圈，看了看几个孩子沙盘上的“墨宝”，看得他胡子直抖。最后，他停在了刘泓的桌边。
  刘泓对面那个叫石头的孩子，吓得手一抖，沙盘差点打翻。
  刘泓倒是很平静，他放下手里的小木棍（当笔用），站起身，恭恭敬敬地行礼：“夫子。”
  陈夫子“嗯”了一声，低头看他的沙盘。两个大字，“教”和“迁”，端端正正地写在沙子上。笔画虽然因为手指控制力弱而略显稚拙，但间架结构清晰，笔顺正确，没有一点错处。在一群歪歪扭扭、缺胳膊少腿的“鬼画符”中间，简直像鹤立鸡群。
  陈夫子心里的讶异更浓了。他指着“教”字问：“这个字，何解？”
  刘泓不慌不忙地回答：“回夫子，‘教’字，左‘孝’右‘文’。古人云，‘教者，孝之文也’。意指教育，当以孝道为本，辅以文理。”
  这不是李大石刚才讲的，甚至比一般的蒙学解释更深了一层。陈夫子眼睛眯了起来：“哦？你还知道‘孝之文’？从何处听来？”
  “学生胡乱想的。”刘泓低下头，“见‘教’字这般写法，便觉得该是这个意思。若说错了，请夫子指正。”
  胡乱想的？陈夫子盯着他看了几秒，这孩子的眼神清澈坦然，不像撒谎。难道真是天生慧根？
  “那‘迁’字呢？”陈夫子又问。
  “‘迁’字，移也，变也。‘性乃迁’，便是说人的本性若不加以引导规范，便会迁移改变，往不好的方向发展。”刘泓解释得清晰明了，还用上了“引导规范”这样的词。
  陈夫子捻着胡须，半晌没说话。蒙童班里鸦雀无声，所有孩子都屏息看着，连李大石都忘了维持秩序。
  “你……”陈夫子缓缓开口，“《三字经》可会背了？”
  “回夫子，略知一二。”刘泓依旧谦虚。
  “背来听听，从‘人
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